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為什么上課聽懂了考試卻不會

  經常聽到家長反映,為什么孩子上課都聽懂了,作業也會做了,但是考試卻考不好,這個問題,是由于上課和考試邏輯的不同造成的。老師上課的邏輯是這樣的:

  同學們,今天我們來講“整體法”(此處省略1000字),下面我們來看幾個例題,例1、例2、例3;來我們來看幾個練習,練習1、練習2、練習3;好相信大家都理解了,今天的作業,是作業1、作業2、作業3。熟悉吧?大部分的課都是這樣的,如果問題比較復雜,就會分類。第一類,例1、練習1、作業1,第二類,例2、練習2、作業2……

學生上課的邏輯呢?

  老師教例1是這樣做的,于是開始自我總結例1的“成功秘訣”,然后出現練習1的時候,發現和例1幾乎一樣,于是把成功秘訣一用,就做出來了。再看作業1,也是如此,和例1比,就是照葫蘆畫葫蘆。所以,上課聽懂,是非常容易的,做出課堂練習和課后作業,也是非常容易的。

再來看看考試的邏輯!

  考試中的題目相對靈活,比如突然出現一道題,這時候學生看到就暈了,因為沒有例題了!這就是問題的關鍵。我們平時在上課的邏輯,都是知識點-例題-習題,學生建立起來的,是看到例題知道方法,然后根據例題的方法去做習題。

  學校里每天最多1個半小時的數學課,大部分學校每天一節數學課45分鐘,所以每天學生做的作業,全稱都是“請你用今天上課45分鐘講的內容來做這些題目”,確實是對45分鐘的鞏固,可以強化對上課講的內容的熟悉程度。但是由于已經默認了作業所用的全部知識都是45分鐘之內的,于是知識與知識的邏輯被切斷了。

  到了考試,已經有了很多個45分鐘,要記住所有的45分鐘是非常困難的,這個時候,如果所有45分鐘都是孤立存在的,孩子在考試之前會非常緊張,生怕自己忘記了某個45分鐘,而考試就正好考到了??荚嚲砩?,沒有“請用xx知識解決問題”的提示,難度一下子就增大了。有的孩子只會做和例題差不多的題目,變化一點就不會了。也是因為我們平時上課和考試的邏輯不同所導致。

該如何解決這個問題呢?

  第一,在復習的時候,不能把知識點做的太細。應該從大的邏輯上復習。比如我經常問畢業班學生一個非常搞笑的問題:數學都講啥了?能回答出這個問題的學生,都是從大塊開始往下分解,一定不會上來就講一個很小的知識點。

  第二,我們大力表揚一種行為:不用上課講的知識點做出上課的題。比我們講數學歸納法,有一個孩子上課的每道題,都沒有用數學歸納法,而是用其他方法,這簡直太棒了!

  平時作業寫的很好,到考試就不會了,這個問題往往會被認為是“不擅長考試”,或者是“緊張導致發揮失常”。事實上,往往不是如此。上課的邏輯和考試的邏輯不同才可能是真正的原因。這下,你懂了嗎?

 

瀏覽:983 來源:深圳求知家教網 日期:2017-03-15 14:10:07
 
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